Пр?проведении коррекционно?работы по развитию лексик?необходимо учитыват?современны?лингвистически??психолингвистические представления ?слов? структур?значен? слов? закономернос??формирован? лексик??онтогенезе, особенностя?лексик??дошкольников ?речево?патологией.

?учётом этих факторов формирование лексик?проводит? по следующи?направления?

• • расширение объёма словаря параллельн??расширение?представлени?об окружающей действительности, формирование познавательной деятельност?(мышлен?, восприятия, представлени? па?ти, вниман? ?др.);
  • уточнени?значений слов;
  • формирование семантическо?структур?слов??единстве основных ег?компоненто?(денотативног? по?тийног? коннотативного, контекстуального);
  • организация семантически?поле? лексическо?систем?
  • активизация словаря, совершенствовани?процессо?поиска слов? перевода слов?из пассивного ?активный словар?

Профессо???Волков?считае? чт?пр?формировании лексического строя речи ?дете??ОН?должно?внимание следуе?уделять развитию предикативного словаря, ?? предикат отражает отношени?объект??действительности: “Предикат – эт?основа фраз??основа внутренней речи”.

Обогащат?речь глаголам?удобне?всег?по каки?то определенным смысловы?группа?слов ( например: кт?из животных ка?передвигается, кт?ка?голо?подает, каки?профессиональные действ? совершаю?люди). ?соответствии ?этим ребено?должен умет?отвечать на вопрос?“Чт?делают птиц?”, “?рыбы?”, “Чт?делает строител?”. Для характеристики действий животных ?способов их передвижен? важн?подбират??таки?глагол? которы?тонк?опреде?ют эт?действ?, например: КРАДЕТСЯ, СКРЫВАЕТСЯ, ВЫСЛЕЖИВАЕ? ДОГОНЯЕТ,УБЕГАЕ? ПРЯЧЕТСЯ, ЗАТАИЛСЯ, БРОСИЛСЯ, ПОДПРЫГНУЛ, СХВАТИ? НАПА? ВЗОБРАЛС? НЫРНУЛ, ВЗЛЕТЕ?? ?? Для этог?используют? игры “Кт?ка?голо?подает?” , “Кт?че?занимает??”.

??Волков?рекомендуе?имет?картотек?глагольног?словаря по следующи?разделам:

• • Бытовы?глагол?(одевается, умывается, играет).
  • Глагол? обозначающие движен? ?крик?животных (крадёт?, прыгае? кукарекает).
  • Глагол?движен? (ходи? бегает, прыгае?, приставочные глагол?(входит, уходит, заходи?.
  • Глагол? выражающие чувств?люде?(улыбается, смеётся, плачет).
  • Глагол? связанные ?профессиями (лечи? строит, продаё?.
  • Глагол? связанные ?процессами, происходящими ?природ?(светае? вечереет, смеркает?).

Одни?из наиболее существенных методо?изучен? структур?значен? слов?являет? об?снение значен? слов? Пр?об?снении значен? глаголов дети используют особую стратеги? Преобладающи?способом являет? включени?глагол??контекст. ?дальнейшем дети перехо???определени?значен? слов?чере?конкретизаци??опорой на основные семантически?признаки.

Словар?дошкольник?обогащается преимущественн??процессе игры. Игры по расширению словарного запаса разнообразны:

• обеспечивающие максимальн?возможну?двигательную активность ребёнк?(речевы?– ??чо? другим?предметами ?двигательн?словесны?;
• предполагающие манипулировани?руками ?активизаци?мыслительн?познавательной деятельност?

Игры ?перебрасывание??ча

1. “Чт?происходит ?природ?rdquo;

Челове?легк?находи?

Чт??природ?происходит.

Солнце (чт?делает?) – светит, грее?

Ручь?(чт?делают?) – бегу? журчат.

Птиц?(чт?делают?) – прилетаю? вьют гнёзда, поют.

2. Игра ??чо?“Кт?ка?передвигается?”

Кт?летает, кт?плывёт,

Кт?ползёт, ?кт?идёт.

Летают – птиц? бабочк? мухи, комары, жуки, стрекозы.

Плаваю?– рыба, дельфины, киты, морж? акул?

Ползаю?– змеи, гусеницы, черв?

Прыгаю?– блох? кузнечик? зайц? ?гушк? жабы.

3. Игра ??чо?“Чт?делают эт?животные?”

Чт?животные умею?–

Птиц? рыбы, кошк? змеи?

Утка – летает, плавае? ны?ет, крякает …

Кошк?– мурлычет, ?укае? крадёт?, умывается …

4. Игра “Кт?че?занимает??”

Никогд?мы не забуде?

Чт?умею?делать люди.

Строител?– строит; пова?– вари? художник – рисует …

5. Игра “Кт?може?совершат?эт?движен??”

Кт??чт?– лети? бежи?

Ходи? плавае? лежи?

Идёт – челове? животное, поез? парохо? дожд? снег, град, время, дорога

Бежи?– челове? животное, руче? время …

Лети?– птиц? самолё? время, телеграмма, ракета, бабочк? муха, стрекоза, спутни?…

6. Игра “Утро, день, вече? ночь”

Утро, вече? день ?ночь

Навсегда уходя?проч?

Провожат?их не спеш?

Чт?ты дела? расскажи.

Чт?ты дела?утро?

Чт?ты дела?вечеро?

7. Игра “Подскажи словечко”

Есть всег?один отве?

Кт?– то знае? кт?– то - не?

Ворона каркае? ?сорока …? (стрекоче?

Сова летает, ?кролик …? (прыгае?

Крот роет норк? ?сорока …? (гнездо)

Корова ес?сено, ?лиса …? …

«Игра 'Подскажи словечко'.» Нажмит?на рисуно? чтоб?увеличит?/i>

“Кт?ка?голо?подает?”

Цели: Расширять предикативны?словар? Формироват?умение соотносить предме??действие? Закреп?ть структур?простого предложения по модели “предме?— действие” Развиват?умение опираться на имеющиеся знан?.

Оборудование: Игрово?поле (фланелегра?ил?магнитная доск?. Контурны?картинки ?изображением животных, птиц, пресмыкающих?.

Описание игры

Логопе?предлагает де??побывать ?“зоопарке”, увидет?разных животных ?птиц, ?зате?спрашивает малыше? ка?разговариваю?животные. Дети поясняют, чт?животные разговариваю?на свое? зверином языке. Ка?подает голо?кошк? — спрашивает педаго? Обычно ребено?воспроизводи?звук? издаваемые кошкой: ?? Му?му?..

Логопе?помогает де??образовывать от звукоподражани?глагол? ??— ?укае? му?— мурлычет ?? ? Аналогичная работа проводит? ?другим?звукоподражаниями. Ребено? образовавший глагол от звукоподражания, забирает себе картинку ?изображением животног? ?которо?рассказыва? ?конц?игры дети закреп?ют навы?образования глагол?от звукоподражания, повторяют предложения (например: Тигр рычи?) ?возвращают животных ?“зоопар?rdquo;.

Примечание: Посл?усвоен? глаголов можн?играть ?эт?игру, используя ?? Логопе?называет животное ?кидает ??ребенк? которы? поймав ?? прибав?ет ?названию животног?название действ? ?возвращает ??логопеду.

«Игра '?зоопарке'.» Нажмит?на рисуно? чтоб?увеличит?/i>

Игра “?зоопарке”

Цели: совершенствовать умение согласовыват??числ?глагол ?существительны?

Активизировать глагольный словар?

Закреп?ть навы?составления простого нераспространенног?предложения бе?опор?на схем? Развиват?зрительное ?слуховое внимание.

Оборудование: Игрово?поле (фланелегра? магнитная доск?.

Картин?“Зоопар?rdquo;, составленн? из отдельны? вырезанных по контур?предметных картинок (зебр? обез?на, лисица, зая? тигр, лама).

Описание игры

Логопе?предлагает де??отправиться ?“зоопар?rdquo; ?понаблюдат?за те? чт?делают животные. Дошкольник?рассматриваю?картин? называют животных, ?логопе?опреде?ет действ? животных: Зебр?брыкается. Обез?на крив?ет?. Зая?пугает?. Тигр отдыхает.? ? ?

Сначал?педаго?выясняет, назван? каки?действий запомнил?малыши. Уточ?ет? значение глаголов брыкается, крив?ет?, ?гает?. Зате?де??предлагает? самост?тельно определить, чт?делает каждое животное. Логопе?помогает де?? указыв? на нужную картинку. Дале?педаго?предлагает дошкольникам представит? чт?животных стал?мног? ?просит назват?их действ? ещ?ра? употреби?глагол?во множественно?числ?

Игра “Сочини?стихотворени?rdquo;

Цели: Пополнять ?закреп?ть предикативны?словар? Закреп?ть конструкци?простого предложения по модели “предме?— действие”. Закреп?ть согласование су? ного ?глаголом наст?щего времен? Развиват?слуховое внимание ?па?ть.

Оборудование: предметные картинки ?изображениями животных ?птиц: утки, ?гушк? льва, коровы, кота, поросенк? козленка ?петуха.

Описание игры:

Логопе?предлагает де??сочинить стихотворени??то? ка?подают голо?животные (педаго?называет ?показывает животное, ?дети добавляют слов?- название действ?).

УТКА – КРЯКАЕ?ЛЯГУШК?-

... КВАКАЕ? ЛЕ?... РЫЧИ? ?/p>

КОРОВА ... МЫЧИ? КОШК?...

МЯУКАЕ? ПОРОСЕНО?...

ХРЮКАЕ? КОЗЛЕНОК ...

МЕКАЕТ, ?ПЕТУ?...

КУКАРЕКАЕТ.

Примечание: Можн?предложить де??повторит?весь текс?целико?по картинка??изображениями животных ?птиц, пред?вляемым по очеред? Демонстрац? картинок облегчае?воспроизведени?текста.

«Игра 'Сочини?стихотворени?#39;.» Нажмит?на рисуно? чтоб?увеличит?/i>

Игра “Кт?ка?передвигается?”

Цели: расширять предикативны?словар? Совершенствовать умение называть действие, которо?може?производит?данный предме? Закреп?ть структур?простого предложения. Развиват?умение опираться на полученные знан? ?наблюдательность.

Оборудование: Игрово?поле (фланелегра?ил?магнитная доск?. Стилизованно?изображени?леса, пруд? картинки ?изображениями животных, насекомы? обитателей водоем?

Описание игры: На игрово?поле создается стилизованная картин?леса ?водоем? Здес?же размещаются контурны?картинки ?изображениями животных, птиц, обитателей водоем? Дети распреде?ют? на дв?команд??отправ?ют? “на прогулку ?ле?rdquo;. Он? ка?наст?щи?натуралист? должны умет?наблюдат?за жизнью животных ?понимать ее. Каждом?участник?игры предлагает? выбрат?(найт? животное, назват?ег??определить, ка?он?передвигается. Например: Эт?улитка. Он?ползет ?? ?

Посл?того, ка?основное задани?буде?выполнен? логопе?предлагает де??быстро снять ?игрового по? всех животных, которы?ползут (ле?? скачут, плывут ?? ?), сопровождая свои действ? словам?

«Игра 'Кт?ка?передвигается'.» Нажмит?на рисуно? чтоб?увеличит?/i>

Формирование словообразован? глаголов

Дифференциац? словообразовательных форм глаголов являет? очен?трудно?для дошкольников ?ОН? Эт?связано ?те? чт?глагол обладает боле?отвлечённо?семантикой, че?существительны?конкретног?значен?. Семантическо?различие словообразовательных форм глагол?являет? боле?тонким ?сложны? он?не опирается на конкретные образы предмето? ?отличи?от те?существительны? которы?усваиваются ребёнком ?дошкольном возрасте. ?связи ?этим ?процессе логопедической работе ?детьми ?ОН?проводит? преимущественн?закреплени?наиболее просты?по семантик?словообразовательных моделе??использованием продуктивных аффиксов.

Формирование словообразован? глаголов ?дошкольников ?ОН?осуществ?ет? ?следующе?последовательности.

Дифференциац? глаголов совершенного ?несовершенного вида:

? образовани?глаголов совершенного вида ?помощь?приставо?

? образовани?глаголов несовершенного вида ?помощь?продуктивных суффиксо?–ив?, -ыв?, -ев?

застегнуть – застёгиват?умыт?– умыват?заталкиват?– затолкнуть

Та?от глагол?ХОДИ?можн?образовать целы???“родственны?rdquo; глаголов ?новыми значен?ми: входит, выходи? уходит, заходи? подходит, отходи? переходи? проходит. Если ребено?поймет смыслово?значение этих приставо? то пр?их помощи он сможет подобным же способом образовывать новы?слов??от других глаголов. Чтоб?ребенк?легч?было по?ть смысловы?значен? различны?глагольных приставо? нужн?поупражнять ег??образовани?различны?глаголов пр?помощи одно??то?же приставк?

? (играть – сыграт? петь – спет? есть – съесть делать – сделат?,

ПО- (обедат?– пообедат? сеять – посеять, ужинат?– поужинат?,

ПР? (читать – прочитат?.

Сказка “?торопливой белочк??терпеливой курочк?rdquo;

Решила тороплив? белочк?платье сшит? Взяла красивую ткан? один кусо?отрезала, другой кусо?отрезала, вс?ткан?изрезала. Платье не получилось.

Решила терпелив? курочк?сарафа?сшит? Семь ра?измерила, семь ра?примерил? один ра?отрезала. На?дный сарафа?получился.

Правильн?гово??люди:

“Семь ра?отмерь, один ра?отрежь”.

Вопрос??задания

1. Спросите ребенк? Почему белочк?назвал?торопливой? Почему курочк?назвал?терпеливой?
2. Уточните ?ребенком значен? глаголов: Чт?можн?отрезать? (Кусоче?ткан? бумаги, хлеб?)

Чт?означает изрезать? (На мелкие кусочк?вс?ткан? бумагу.)

Чт?можн?вырезать? (Картин? узор.)

Чт?можн?перерезать? (Веревк? нитк?)

Чт?можн?срезат? (Шляпк?гриб? капуст?)

Чт?означает надрезат? (Разрезат?не до конц?)

Чт?означает дорезать? (Разрезат? например, до конц?ткан?)

Чт?можн?измерить? (Длин? ширину, высоту.)

Чт?можн?примерит? (Платье, пальто.)

Чт?можн?отмерить? (Ткан? например, когд?ее покупают.)

Каку?пословиц?част?вспоминают, предупрежд? люде?не торопить?? (“Семь ра?отмерь, один ра?отрежь”,)

3. Повторит?сказку. Ребено?должен рассказать ее, правильн?употребляя глагол?

Формирование словоизменен? глаголов

Формирование словоизменен? ?дошкольников ?ОН?осуществ?ет? ?учётом закономерносте?нормальног?онтогенеза взаимодейств? ?развитии лексик? морфологическо??синтаксической систем?языка.

Можн?выделить 3 этап?логопедической работы по формированию словоизменен? глаголов ?дошкольников ?ОН?

1 этап – формирование наиболее продуктивных ?просты?по семантик?форм.

Согласование существительного ?глагол?наст?щего времен?3-ег?лица ?числ?

? дифференциац? глаголов 3 лица ед. ?мн. числ??ударны?окончанием, бе?чередования звуков ?основе

Речево?материал: идёт – идут стои?– ст??стучит – стучат поёт – поют гремит – гремя?/p>

? ?безударным окончанием бе?чередования звуков ?основе:

плачет – плачут чистит – чистя?бросае?– бросаю?/p>

стонет – стонут прыгае?– прыгаю?/p>

? ?чередованием звуков ?основе:

течё?– теку?печё?– пеку?толчёт – толкут

бежи?– бегу?стережёт – стерегут стрижё?– стригу?/p>

2 этап – включает работу на?следующими формам?словоизменен?.

1. Дифференциац? глаголов 1,2,3лица наст?щего времен?

дифференциац? глаголов ?единственном числ?

дифференциац? глаголов во множественно?числ?

дифференциац? глаголов 1,2,3 лица ед. ?мн. числ?

2. Согласование существительны??глаголов прошедшего времен??/p>

лице, числ? роде.

согласование глагол??существительны??мужско?роде

согласование глагол??существительны??женско?роде

согласование глагол??существительны?среднего рода

дифференциац? глаголов мужского, женского, среднего рода

Игра “Чт?дела? Чт?делала?”

Цели: Учит?дете?отвечать на вопрос Чт?он (он? делает?

Совершенствовать умение грамотно строит?предложения по модели “предме?— действие”. Закреп?ть навы?согласован? глагол??существительны??роде ?числ?

Оборудование: большо??мало?игровы?по? (фланелеграфы, различающиеся по цвет? ил?магнитны?доск?. Картинки-символ?действий: стои? идет, сиди? лежи?

Дв?картинки ?изображениями мальчика ?девочк?

Описание игры

На одно?игрово?поле — дв?картинки ?изображениями мальчика ?девочк? на другом — картинки-символ?действий. Логопе?предлагает де??ответить на вопрос Чт?делает девочк?(мальчи?? пр?помощи картинок-символов действий. Ребено?самост?тельно выбирает картинки ?подходящими символам? переноси?на другое игрово?поле, наклеивает ?до??объектом ?поясняет: Девочк?стои?(сиди? прыгае? спит ?? ?)

«Игра 'Чт?дела? Чт?делала?'.» Нажмит?на рисуно? чтоб?увеличит?/i>

Примечание: Данный материал можн?использовать для закрепления навыка согласован? глагол??существительны?во множественно?числ? Де??предлагает? ответить на вопрос Чт?делают дети?

?боле?поздни?период, пр?закреплени?категори?времен?глагол? задают? вопрос? Чт?сделал мальчи?(девочк? дети)? Чт?буде?делать мальчи?(девочк?? Чт?буду?делать дети?

3 этап – закреплени?боле?сложны?по семантик??внешнему оформлению, мене?продуктивных форм словоизменен?.

Формирование словоизменен? закреп?ет? сначал??словосочетан?? зате??предложения? дале?– ?связной речи.

Формирование антонимо??синонимо??дошкольников ?ОН? та?же имею?свои особенност? Выполнение задани?на подбор антонимо??синонимо?требуе?достаточного объема словаря, сформированности семантического по?, ?которо?данное слов?включено, умен? выде?ть ?структур?значен? слов?основной семантически?призна? сопостав?ть слов?по существенном?семантическому признаку. Эт?задания успешн?выполняют? лишь пр?услови?активности процесса поиска слов?противоположного ил?одинаковог?значен?. Правильный поис?слов?осуществ?ет? лишь ?то?случае, когд??ребенк?сформирова?определенный синонимический ил?антонимический ??

Если дети ?нормальным речевы?развитие?испытывают трудност??подбор?антонимо??синонимо?лишь ?отдельны?словам, то ?дошкольников ?ОН?выявляют? ошибки ?подбор?антонимо??синонимо??преобладающему большинств?слов.

?задания?на подбор синонимо??дете??речево?патологией выявляют? те же трудност? чт??пр?подбор?антонимо? ограниченность словарного запаса, трудност?актуализации словаря, неумение выделить существенные семантически?признаки ?структур?значен? слов? осуществ?ть сравнени?значений слов на основе единог?семантического признака.

Игра “ Скаж?то же само?инач?rdquo;

Играющие посл?подбор?парных карточек не только называют действ? по этим картинка??состав?ют ?ними предложения, но ?ЗАМЕНЯЮТ эт?действ? подходящими по смыслу другим?словам?(синонимами).

Образе? Малы?топает по ковр? - Малы?медленно идет по ковр?

Девочк?топает ного? - Девочк?стучит ного?

Таки?образо? ?дете??ОН?отмечает? задержка ?формировании семантически?поле?по сравнени??нормой ?имее?свои особенност?

Для успешной работы по формированию глагольной лексик?нужн?полноценная систем? включающ? упражнен?, игры, текстовы??картинны?материал. Такая систем?буде?обеспечивать не пассивно?восприяти??утомительные тренировки, ?активное, творческое участи?ребёнк?

==============

Серия сообщени?"словарны?запа?1 (су? прил, глагол":
Част?1 - !!!!!!!!!!!!!++++++Слов?на ?(доктор Айболи? - на тему автоматизаци?звуков
Част?2 - Картотек?иг?для родителе??детьми «П?дороге ?детски?сад»
...
Част?14 - Глагольн? лексик?чере?дидактическу?игру
Част?15 - Дидактически?игры для расширен? словаря старши?дошкольников ?ОН?/a>
Част?16 - Ооооочен?важн?- распечатат?- Формирование глагольной лексик?чере?дидактическу?игру
Част?17 - Картотек?дидактически?иг?на развитие словаря прилагательных
Част?18 - Игры ?игровы?упражнен? для формирован? словаря прилагательных ?дете??общи?недоразвитие?речи
...
Част?46 - Слов?квазионимы
Част?47 - Слов?квазионимы 2
Част?48 - Игра-лото ПОДБЕР?СЛОВ??КАРТИНКЕ

Серия сообщени?"ВАЖНОЕ 2":
Част?1 - 27 игровы?приема работы по формированию слоговой структур?слов??дете??моторной алалие?(??Русски?
Част?2 - Планирование ?группа?для дете??ФФ?/a>
...
Част?8 - На каки?сторон?речи необходимо обратить внимание, планир? задания на развитие речи.
Част?9 - ?КАКИМИ «ПРОБЛЕМАМИ» ?РЕЧИ СТОИ?ОБРАТИТЬСЯ ?ЛОГОПЕДУ.
Част?10 - Ооооочен?важн?- распечатат?- Формирование глагольной лексик?чере?дидактическу?игру
Част?11 - !!!!!! ПРОЧЕСТЬ ВНИМАТЕЛЬН?- Приёмы формирован? лексик?(су? прил, наре?
Част?12 - Урок?логопеда. Исправлени?нарушени?речи
...
Част?48 - !!!!!!!!! Кинезиолог?
Част?49 - !!! Подборка методических рекомендаций для родителе?- очен?мног?полезных те?- распечатат?/a>
Част?50 - Игровы?комплекс?для развит? интеллектуальных способностей дете?дошкольног?возраста - великолепное пособи?/a>

Серия сообщени?"___РАСПЕЧАТАТ?НЕМЕДЛЕННО!!!":
Част?1 - Ооооочен?важн?- распечатат?- Формирование глагольной лексик?чере?дидактическу?игру
Част?2 - Картотек?дидактически?иг?на развитие словаря прилагательных
Част?3 - Распечатат?- ДИДАКТИЧЕСКИ?ИГРЫ НА ОБРАЗОВАНИ?ГРАММАТИЧЕСКИХ ФОРМ СЛОВ. Наречи?/a>
...
Част?38 - №№?Развивашки
Част?39 - Тест? проверочны?работы
Част?40 - Комплекс тестов по курс?"Литературное чтение" для 2 класса